EMBA光环下的歪风
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2008-6-10 17:37 | by EMBA ]
2008-6-10 17:37 | by EMBA ]
经过5年的正式发展，EMBA教育几乎火爆到了顶点。在EMBA迅速发展的过程中，师资质量不断提升、办学水平不断提高，是主流。然而，EMBA教育，也出现了一些支流、歪风，不得不引起重视。
■ EMBA学员中的不正之风
对EMBA群体来说，特别是那些老板老总学员来说，金钱不是成本，反正是公费。对他们而言，最大的成本是时间和精力成本。于是，围绕逃课与反逃课，围绕延长学习期限与按期毕业，商学院与EMBA学员间的博弈频频发生。
实际上，逃课、抄袭、违反学术道德、考试作弊仅仅是EMBA学员歪风中的冰山一角，EMBA中存在的问题林林总总：为了骗取入学资格搞假学历假文凭假简历；学习中晚上喝酒娱乐为主，白天上课基本睡觉；把走后门拉关系一套引入到课堂中来，不在乎成绩文凭，而在乎人脉关系，在乎同学是否名企老总，是否政府要员，甚至为此同时去读好几个学校的EMBA；出国游学，重游轻学，变相旅游等等。
在美国安然事件中的两个主角，一个是哈佛大学MBA毕业生，一个是美国西北大学凯洛格商学院MBA。美国名校MBA毕业生丑闻为他们的母校蒙羞，职业道德问题成为了哈佛最重要的一门课。那么，在中国，EMBA学员的职业道德状况如何呢？君不见，某些著名顶级商学院EMBA毕业生甚至是在读生，因为违法乱纪被立案侦查、逮捕、协助调查的，比比皆是。在强调企业社会责任的今天，应该学习哈佛，将道德课程设为必修的核心课程，促使这些作为社会强者的EMBA老板学员，带头树立社会责任意识！
■ 商学院的短期行为
“现在EMBA竞争太激烈了。”一位商学院EMBA老师感叹说。在这种激烈的竞争下，不少商学院的许多做法也值得商榷。
在招生环节，激烈的竞争导致不少商学院，特别是中小EMBA项目，“有奶便是娘”，为了招到更多学员，为了给学院搞创收，不惜变相地放低招生门槛，不惜睁一只眼闭一只眼，放行假学历假简历的报考者，“有钱即招”，导致生源质量下降。另外，即使是名牌EMBA项目，招生中，往往存在“势利眼”现象，“不看能力不看业绩，关键看招收他对学院有没有用，能不能帮学院弄来钱拉来项目，能不能给学员带来名望或更多的潜在学员”。
高质量的师资始终是制约EMBA发展的关键问题。“没有做过企业的穷教授教具有亿万家身的企业家赚钱”，EMBA教授缺乏企业经验又不深入企业调研，只能放空炮讲理论，案例陈旧缺乏新意，视野狭窄没有全球化思维，是师资建设中的重大难题。而更为壮观的现象是，由于师资缺乏，导致各种洋教授走穴中国现象突出，华裔外籍教授更是香饽饽，居为奇货。广告吹出来的项目，走马灯式更换教授，成为了少数EMBA特有的奇观。与此同时，有些大学一看EMBA项目火爆，即使没有正式获国家批准办学，也想尽各种办法，巧立各种名目，与国外“野鸡大学”联合的EMBA培训班，打出国际牌，颁发各式各样“方鸿渐”式的文凭。
由是，规定EMBA项目必须每年投入一定比例的费用进行EMBA师资建设，对各种巧立名目的国外潜入中国的野鸡EMBA进行清理，势在必行，亦才是EMBA健康发展的长久之计！
■ EMBA学员中的不正之风
对EMBA群体来说，特别是那些老板老总学员来说，金钱不是成本，反正是公费。对他们而言，最大的成本是时间和精力成本。于是，围绕逃课与反逃课，围绕延长学习期限与按期毕业，商学院与EMBA学员间的博弈频频发生。
实际上，逃课、抄袭、违反学术道德、考试作弊仅仅是EMBA学员歪风中的冰山一角，EMBA中存在的问题林林总总：为了骗取入学资格搞假学历假文凭假简历；学习中晚上喝酒娱乐为主，白天上课基本睡觉；把走后门拉关系一套引入到课堂中来，不在乎成绩文凭，而在乎人脉关系，在乎同学是否名企老总，是否政府要员，甚至为此同时去读好几个学校的EMBA；出国游学，重游轻学，变相旅游等等。
在美国安然事件中的两个主角，一个是哈佛大学MBA毕业生，一个是美国西北大学凯洛格商学院MBA。美国名校MBA毕业生丑闻为他们的母校蒙羞，职业道德问题成为了哈佛最重要的一门课。那么，在中国，EMBA学员的职业道德状况如何呢？君不见，某些著名顶级商学院EMBA毕业生甚至是在读生，因为违法乱纪被立案侦查、逮捕、协助调查的，比比皆是。在强调企业社会责任的今天，应该学习哈佛，将道德课程设为必修的核心课程，促使这些作为社会强者的EMBA老板学员，带头树立社会责任意识！
■ 商学院的短期行为
“现在EMBA竞争太激烈了。”一位商学院EMBA老师感叹说。在这种激烈的竞争下，不少商学院的许多做法也值得商榷。
在招生环节，激烈的竞争导致不少商学院，特别是中小EMBA项目，“有奶便是娘”，为了招到更多学员，为了给学院搞创收，不惜变相地放低招生门槛，不惜睁一只眼闭一只眼，放行假学历假简历的报考者，“有钱即招”，导致生源质量下降。另外，即使是名牌EMBA项目，招生中，往往存在“势利眼”现象，“不看能力不看业绩，关键看招收他对学院有没有用，能不能帮学院弄来钱拉来项目，能不能给学员带来名望或更多的潜在学员”。
高质量的师资始终是制约EMBA发展的关键问题。“没有做过企业的穷教授教具有亿万家身的企业家赚钱”，EMBA教授缺乏企业经验又不深入企业调研，只能放空炮讲理论，案例陈旧缺乏新意，视野狭窄没有全球化思维，是师资建设中的重大难题。而更为壮观的现象是，由于师资缺乏，导致各种洋教授走穴中国现象突出，华裔外籍教授更是香饽饽，居为奇货。广告吹出来的项目，走马灯式更换教授，成为了少数EMBA特有的奇观。与此同时，有些大学一看EMBA项目火爆，即使没有正式获国家批准办学，也想尽各种办法，巧立各种名目，与国外“野鸡大学”联合的EMBA培训班，打出国际牌，颁发各式各样“方鸿渐”式的文凭。
由是，规定EMBA项目必须每年投入一定比例的费用进行EMBA师资建设，对各种巧立名目的国外潜入中国的野鸡EMBA进行清理，势在必行，亦才是EMBA健康发展的长久之计！
放低身段做个EMBA好学员
[ 2008-6-3 22:20 | by EMBA ]
2008-6-3 22:20 | by EMBA ]
EMBA学员一般是比较有成就的企业家和政府官员。他们进入课堂的前一刻，可能刚刚指导甚至教训过下属。从指引他人到成为被指引者，他们能否顺利地进行身份转变？这样一群说一不二的领导者坐在教室里，能像普通学生那样听课吗？看似小问题，实际关系学习成果。
每个学生都知道要认真上课。可是对于工作繁忙，事业又有一定成就的EMBA学员来说，要执行起来却不那么简单。
■ 问题
学员习惯以自我为中心
近日，记者在北京几所商学院旁听EMBA课，虽然没有像以往媒体报道的，领导让秘书代听和做笔记的现象，但迟到、早退、缺课的现象经常发生，特别是在课程刚开始的时候。在案例讨论中，学员之间的配合也并不顺畅和有序。记者所在的小组有位政府部门官员，习惯性地打开本子说：“你们发表下个人看法，我可以总结一下代表我们这组做演讲。
但之前，我个人觉得方向是这样的……”从这句话开始，小组其他成员就没再有机会插嘴。
一位专家说，不让别人说话，这只是表层现象。深层的原因是学员之间相互的不理解和看不起。由于每个学员的背景来历不同，都感觉自己在本领域内首屈一指，而其他领域都存在严重问题。
跨国公司、国企、民企学员互相看不起
专家分析说，EMBA的学员有三种：
跨国公司中国区总经理、国营企业老总、民营企业家。跨国公司的经理人接受培训比较多，认为自己具备丰富的经营管理经验和理论，是真正的职业经理人。而国营企业办事效率低，政企不分。
国营企业老总则认为跨国公司在中国只是一个分部，无决策权，资源有限，从上到下的执行速度很慢。跨国公司和国营企业的经理人都会认为民营企业规模小、生存难。
但民营企业家认为自己面临的问题清晰，而且船小好调头，今天学的东西，明天就可以实施。国企，即使有明白人做领导，上面也还有婆婆；外企做事讲究流程，反应速度慢。这三类学员在一起，自然会产生相互之间的抵触。而在同一类中的学员，若是有上下级之分，在课堂上就更没有下级的发言权。
不少商学院的EMBA班主任反映，班委会很难通过选举产生。即使选举出来，经过一年之后也会发现，班委会之后还会出现“元老院”，一个更能起到决策作用的影子班委。
而这些，都是与EMBA团队精神的培养目的相左。
■ 专家支招
前三次课一定要坚持
一，把握学习的节奏。脱离学习很久之后再回来，一定会不习惯。前三到四次课，可能会感觉很苦很累、压力大，三四次之后，就好多了。
二，突出重点，选择自己的行业侧重。
三，最大限度地利用课堂学习，不缺课。
四，学以致用，有些学员学完之后回来开小班会，立刻把学到的知识贯彻执行。
五，合理安排时间，利用零碎的时间看材料，比如在飞机上可以看看。在两年的学习期间，减少应酬，尽量少出国。
■ 商学院出招
推进友谊的基础上防止缺勤
商学院为了保证教学质量，一般都有比硕士生还严格的教学纪律。记者在某商学院参加EMBA课程的第一天，就看到：1，全部课程只允许请假一门课，并且该门功课计为不合格；2，每门功课缺课1/3以上，或者无故旷课2学时以上者，该门功课计为不合格；3，作业抄袭者，该门功课计为不合格等等。
这些都是为了保证老总学员们全勤，而在相互之间友谊的建立上，商学院也都会组织“破冰”，就是安排一些活动，让学员在娱乐交往中建立友情。比如第一天的破冰晚会，或者各式各样的户外活动。学员都喜欢外出拓展，而这种友谊也是不少学生来读EMBA的原因：拓展坚实的人脉关系。
跨地域和行业进行学生组合
EMBA学员来自各行各业，而且分属不同地区。学术讨论中，学员们相互了解了各自的难处，就会相互佩服。
此外，为了帮助EMBA学员完成学业，可以采取以下措施：
一，EMBA学员个性强，要让他们习惯于学习制度，针对这一点，开设了“项目适应”，让学员提前进入环境状态；
二，商务模拟，通过做一些企业商务模拟实践，让学员发现不同行业，不同角色中天外有天。
三，建立行业协会、同乡会，通过乡情建立学员之间感情。
■ 学员观点
很多人是想找专家聊聊
读EMBA各自都有不同目的，大约有三种：学习管理知识、积累高水平人脉、到著名学院镀金。当然很多人这三种目的都有，一起实现。
对于商学院的教育，媒体评价、教育专家评价和市场评价，也就是学员评价，结果可能差别很大。因为可能很多人不是冲着受教育去的，你用教授的研究、教学水平来评价这个项目，对于老总们来说是没有意义的。有人可能就想去换换脑子，听著名教授专家聊聊。
每个学生都知道要认真上课。可是对于工作繁忙，事业又有一定成就的EMBA学员来说，要执行起来却不那么简单。
■ 问题
学员习惯以自我为中心
近日，记者在北京几所商学院旁听EMBA课，虽然没有像以往媒体报道的，领导让秘书代听和做笔记的现象，但迟到、早退、缺课的现象经常发生，特别是在课程刚开始的时候。在案例讨论中，学员之间的配合也并不顺畅和有序。记者所在的小组有位政府部门官员，习惯性地打开本子说：“你们发表下个人看法，我可以总结一下代表我们这组做演讲。
但之前，我个人觉得方向是这样的……”从这句话开始，小组其他成员就没再有机会插嘴。
一位专家说，不让别人说话，这只是表层现象。深层的原因是学员之间相互的不理解和看不起。由于每个学员的背景来历不同，都感觉自己在本领域内首屈一指，而其他领域都存在严重问题。
跨国公司、国企、民企学员互相看不起
专家分析说，EMBA的学员有三种：
跨国公司中国区总经理、国营企业老总、民营企业家。跨国公司的经理人接受培训比较多，认为自己具备丰富的经营管理经验和理论，是真正的职业经理人。而国营企业办事效率低，政企不分。
国营企业老总则认为跨国公司在中国只是一个分部，无决策权，资源有限，从上到下的执行速度很慢。跨国公司和国营企业的经理人都会认为民营企业规模小、生存难。
但民营企业家认为自己面临的问题清晰，而且船小好调头，今天学的东西，明天就可以实施。国企，即使有明白人做领导，上面也还有婆婆；外企做事讲究流程，反应速度慢。这三类学员在一起，自然会产生相互之间的抵触。而在同一类中的学员，若是有上下级之分，在课堂上就更没有下级的发言权。
不少商学院的EMBA班主任反映，班委会很难通过选举产生。即使选举出来，经过一年之后也会发现，班委会之后还会出现“元老院”，一个更能起到决策作用的影子班委。
而这些，都是与EMBA团队精神的培养目的相左。
■ 专家支招
前三次课一定要坚持
一，把握学习的节奏。脱离学习很久之后再回来，一定会不习惯。前三到四次课，可能会感觉很苦很累、压力大，三四次之后，就好多了。
二，突出重点，选择自己的行业侧重。
三，最大限度地利用课堂学习，不缺课。
四，学以致用，有些学员学完之后回来开小班会，立刻把学到的知识贯彻执行。
五，合理安排时间，利用零碎的时间看材料，比如在飞机上可以看看。在两年的学习期间，减少应酬，尽量少出国。
■ 商学院出招
推进友谊的基础上防止缺勤
商学院为了保证教学质量，一般都有比硕士生还严格的教学纪律。记者在某商学院参加EMBA课程的第一天，就看到：1，全部课程只允许请假一门课，并且该门功课计为不合格；2，每门功课缺课1/3以上，或者无故旷课2学时以上者，该门功课计为不合格；3，作业抄袭者，该门功课计为不合格等等。
这些都是为了保证老总学员们全勤，而在相互之间友谊的建立上，商学院也都会组织“破冰”，就是安排一些活动，让学员在娱乐交往中建立友情。比如第一天的破冰晚会，或者各式各样的户外活动。学员都喜欢外出拓展，而这种友谊也是不少学生来读EMBA的原因：拓展坚实的人脉关系。
跨地域和行业进行学生组合
EMBA学员来自各行各业，而且分属不同地区。学术讨论中，学员们相互了解了各自的难处，就会相互佩服。
此外，为了帮助EMBA学员完成学业，可以采取以下措施：
一，EMBA学员个性强，要让他们习惯于学习制度，针对这一点，开设了“项目适应”，让学员提前进入环境状态；
二，商务模拟，通过做一些企业商务模拟实践，让学员发现不同行业，不同角色中天外有天。
三，建立行业协会、同乡会，通过乡情建立学员之间感情。
■ 学员观点
很多人是想找专家聊聊
读EMBA各自都有不同目的，大约有三种：学习管理知识、积累高水平人脉、到著名学院镀金。当然很多人这三种目的都有，一起实现。
对于商学院的教育，媒体评价、教育专家评价和市场评价，也就是学员评价，结果可能差别很大。因为可能很多人不是冲着受教育去的，你用教授的研究、教学水平来评价这个项目，对于老总们来说是没有意义的。有人可能就想去换换脑子，听著名教授专家聊聊。
为什么EMBA不能成为管理教育的主流？
[ 2008-6-2 19:52 | by EMBA ]
2008-6-2 19:52 | by EMBA ]
近年来，无论在企业界或是管理学府，修读EMBA已成为非常热门的一个趋势。不但有非常多的在职人士，包括从三十岁到七十岁的年龄层，以及从基层人员到位居CEO的高层主管，都愿意在繁忙的工作以及已经少得可怜的家庭生活中挤出时间到学校上课。这一趋势似乎反映了迈向知识经济后人们「活到老、学到老」的现实需要，这一情况在十年以前几乎是不能想象的。这种EMBA一般必须满足相当年数，例如八年或十年工作经验的要求，同时在课程安排上必须考虑到学生的实际需要，也给予较大弹性。
这种EMBA学程的兴起，带给管理学院相当大的冲击，表面上，学校对EMBA学生收取较高学费，因而对于校方经费收入不无裨益；其次，由于学院中出现了一些年龄较高衣冠楚楚、经验丰富的企业界人士顿时为学院增加了不少社会真实气氛。但是最重要的，还是招收EMBA结果带来对于管理学院学制的影响。
多年来，台湾管理学院，一如其它绝大多数学院，乃以招收高中毕业生为主；所不同的，乃在于所谓「研究所」这一层次。管理学院办理的MBA学位课程，不但招收一般不限本科系的大学毕业生，而且在招收人数方面（虽然不像美国哈佛或华顿一收就是八百人）但也以近百计算。更重要的差别是这种被称为「研究生」的学生，未来并不是从事研究的学者，而是要投入职场成为经营或管理的领导或专业人才。
然而，在我们学制中，除了上述差别外，基本上管理学院中的MBA学生仍然像其它硕士研究生一样，按照一定的必修与选修课目选课，在一定年限内完成一定学分、写作和满足硕士论文要求，然后获得学位。在这状况下所培育的MBA学生是否符合上述的教育目的呢？实在说来是有疑问的。
在这问题上，无论自国外先进国家管理学院的经验或是台湾企业界在用人方面的体会，都显示一个事实：只有已经有相当工作与实务经验的人才真正了解他自己是否适合从事管理工作以及从学校教育获得最佳学习效果。当今管理大师之一的明兹伯格（Henry Mintzberg）就曾说过，和没有实务经验的大学毕业生谈管理，基本上是白费功夫的，就代表他深刻观察的结果。
由于美国在管理教育上的经验，使他们一流学府几乎都严格要求，修读MBA学位者一定要满足若干年以上的实务经验规定。再以台湾目前所招收的EMBA学生而言，也证明了实务经验的重要性，这样看来，如果我们要使管理教育发挥更大的效果，是不是要求所有MBA学生都先有实务经验，那不就是让EMBA成为今后管理教育的主流吗？
作者许士军教授为台湾著名的管理大师，台湾元智大学远东管理讲座教授，台湾管理科学学会理事长。本网经许教授本人同意，独家刊登他的谈管理系列文章。由于许教授生活在台湾，其文中部分用语及观念与大陆不同，请读者注意判断。
这种EMBA学程的兴起，带给管理学院相当大的冲击，表面上，学校对EMBA学生收取较高学费，因而对于校方经费收入不无裨益；其次，由于学院中出现了一些年龄较高衣冠楚楚、经验丰富的企业界人士顿时为学院增加了不少社会真实气氛。但是最重要的，还是招收EMBA结果带来对于管理学院学制的影响。
多年来，台湾管理学院，一如其它绝大多数学院，乃以招收高中毕业生为主；所不同的，乃在于所谓「研究所」这一层次。管理学院办理的MBA学位课程，不但招收一般不限本科系的大学毕业生，而且在招收人数方面（虽然不像美国哈佛或华顿一收就是八百人）但也以近百计算。更重要的差别是这种被称为「研究生」的学生，未来并不是从事研究的学者，而是要投入职场成为经营或管理的领导或专业人才。
然而，在我们学制中，除了上述差别外，基本上管理学院中的MBA学生仍然像其它硕士研究生一样，按照一定的必修与选修课目选课，在一定年限内完成一定学分、写作和满足硕士论文要求，然后获得学位。在这状况下所培育的MBA学生是否符合上述的教育目的呢？实在说来是有疑问的。
在这问题上，无论自国外先进国家管理学院的经验或是台湾企业界在用人方面的体会，都显示一个事实：只有已经有相当工作与实务经验的人才真正了解他自己是否适合从事管理工作以及从学校教育获得最佳学习效果。当今管理大师之一的明兹伯格（Henry Mintzberg）就曾说过，和没有实务经验的大学毕业生谈管理，基本上是白费功夫的，就代表他深刻观察的结果。
由于美国在管理教育上的经验，使他们一流学府几乎都严格要求，修读MBA学位者一定要满足若干年以上的实务经验规定。再以台湾目前所招收的EMBA学生而言，也证明了实务经验的重要性，这样看来，如果我们要使管理教育发挥更大的效果，是不是要求所有MBA学生都先有实务经验，那不就是让EMBA成为今后管理教育的主流吗？
作者许士军教授为台湾著名的管理大师，台湾元智大学远东管理讲座教授，台湾管理科学学会理事长。本网经许教授本人同意，独家刊登他的谈管理系列文章。由于许教授生活在台湾，其文中部分用语及观念与大陆不同，请读者注意判断。
EMBA新趋势之十：校政企合作 三管齐下
[ 2008-5-23 09:00 | by EMBA ]
2008-5-23 09:00 | by EMBA ]
趋势的具体表现：在西方，只有企业资助、没有政府帮助的私立商学院，比接受政府一定量拨款的公立商学院，其EMBA项目发展得更好，水平更高；中国的情况则不同，有了政府和企业的帮助，EMBA项目的发展就更好。
趋势的形成动力：西方是成熟的市场经济，私立商学院的运作有坚实的基础；中国还处在走向市场经济的路途中，EMBA项目需要政府和企业的帮助。
对经理人的价值：依据这个趋势，选择实力雄厚的适合自己的EMBA项目。
EMBA教育是一种企业化运作的商业教育。特别是欧美私立商学院的EMBA项目，完全没有政府的资助，经济来源主要是学费和校友资助。它们在讲求规模和效益的同时，也需要重视教学质量，自然地，师资和教学设备上的投入高，学费也高。
不过，相对于有一定数量政府拨款的公立商学院，私立商学院EMBA项目的整体教学水平也更高。这从每年的《金融时报》全球商学院EMBA项目排行榜就可以得到很好的证实。
三管齐下，发展中国EMBA项目
而在中国，EMBA教育的起步比较晚，国情也不同于欧美等发达国家，所以商学院的EMBA教育多采取和企业、政府合作的形式，商学院为国有企业、政府事业单位培养高层人才，企业、政府也大力扶持商学院的EMBA教育。
清华经管的EMBA学员中，66.7%是来自国有企业、政府事业单位的高层管理人员和高级行政人员，其中55%是企业的董事长或是CEO。而复旦大学、北大国际MBA等的EMBA项目学员中，分别都有近1/3的来自国有企事业单位。其中，像中国电信、中国航空等领军行业的学员，读EMBA的学费都是企业交的，学员自身也多是已经得到了企业内部提升和重用的高层人才。
全球经济一体化的趋势给中国的企业带来极大的挑战，企业的国际化问题成为约束中国所有企业发展的瓶颈。特别是在国有企业，旧有的企业管理模式已经非常落后，适应不了新的发展需求，急需高管们掌握国际商业规则和管理知识，帮助改善企业的治理结构，提高在国际市场上与国外公司的竞争力。为了应对这一挑战，国有企业把培养高素质管理人才当作企业战略的头等大事来抓，而中国政府也把提高国有企业管理者素质列为国企改革的重中之重。
获得EMBA学位的高级人才在国有企业和政府事业单位的需求越来越大，EMBA求学者的竞争也越来越激烈。据上海向阳生涯管理咨询有限公司调查，中国有近30万个国有企业，这些企业中，真正符合国际型人才标准的高管还不到5,000人。而一些国有企业除了从内部选拔优秀人才参加EMBA学习，还开始向社会公开招聘具有国际职业背景的职业经理人，这让很多在旧的经济体制下成长起来的国有企业领导者和高管们都有一种紧迫感，不再认为手里捧的都是“铁饭碗”。
而政府部门的高级行政管理者，要发挥好政府对企业的宏观调控作用，制定在国际大环境下的有效的各种经济发展战略和政策，也需要开拓国际视野，树立全球意识，不断更新原有的知识结构，跟上社会经济向前发展的节奏。因此，除了一些内部的培训教育，读EMBA是一种很好的选择，EMBA的学员有不同的企业背景，和学员的交流和沟通，可以更深刻地了解中国企业中现实存在的很多问题，也可以听到很多关于解决这些问题的好点子。
因此，对于接受EMBA教育，中国的政府事业单位和国有企业的高级管理者都表现了极大的热情。虽然学费只涨不降，可申请和报名的人数却越来越多，就算各商学院在扩大招生规模，也满足不了所有求学者的需求。
中国EMBA项目需要政府和企业的扶持
国内商学院的EMBA项目基本上从2002年才开始得到发展，目前的教学力量与欧美知名商学院相比存在很大差异，所以不能像欧美私立商学院那样，单靠学费和校友捐赠作为商学院办EMBA的经济收入，中国商学院EMBA的发展很需要政府的大力支持。
以中国最早(1995年)设立EMBA项目的中欧国际工商学院为例，从当初的第一届42名学员，借用外校的教室，发展到2006年的世界招生人数第一（630名），校园面积4万平方米，《金融时报》世界排名连续5年进入前50强，中国政府和欧盟的支持不可忽视。自中欧国际工商学院成立至今，上海市政府联合欧盟共投资近两亿欧元，而商学院批地、贷款建校舍，政府在各方面都给与了帮助与优惠政策。
中国的EMBA项目与国际顶级的EMBA项目也还存在一定的差距，国内EMBA的带头人异口同声地说：“主要原因之一是中国缺少国际化的师资。”即使是在已初具国际化规模的中欧国际工商学院、北大国际MBA，也没有太多长期任教的世界顶级管理大师。而且本土EMBA项目普遍存在的另一个问题是国外教授很难紧密结合中国市场需求授课，一些中国本土教授研究的案例与国际标准也还有一些距离。
目前，大多数国内商学院已经意识到这些问题，并在寻求解决的方法，政府也很配合商学院，已经批准一部分中外合作项目，还给中国的教授出国培训学习、考察交流提供各种便利，比如办理出国手续等。
中国政府也会引导商学院把中国的教授 “走出来”，把洋教授 “请进来”。如北大光华管理学院每年都举办新年论坛，中国政府一定都会派高级官员参加，听取国内外著名企业和企业家的企业管理成功经验，共同探讨中国社会和企业界关注的热门话题。
另一个突出的例子是国资委和巴黎工商会合作，促成欧洲第一的巴黎高等商学院（HEC）EMBA项目入驻中国。巴黎高等商学院把它的原套课程和原班师资引入中国，HEC有大量法国国家控股企业的案例，而法国国家控股企业的情况类似于中国国有企业，在学习中有更多可以借鉴之处。国资委主任李荣融表示，这是国资委为培养和选拨一批具有科学决策能力、市场应变能力、经营管理能力和协调处置能力的职业经理人，提高国有企业高管层素质的有力举措。
EMBA教育虽然倾向于市场化运作，但是若能得到政府和企业的支持，EMBA发展道路上也少很多障碍，中欧的崛起就是很好的例子。而如果一个项目自身投入不够，也没有其他外援，就很难取得其他如师资力量、教学特色、案例研究等方面的提升，最终学员的努力和投入也会付诸东流，所以经理人们在选择院校和EMBA项目时，要充分考虑EMBA项目的实力，把读EMBA看成是一项投资，也当作是自身发展的一部分。
趋势的形成动力：西方是成熟的市场经济，私立商学院的运作有坚实的基础；中国还处在走向市场经济的路途中，EMBA项目需要政府和企业的帮助。
对经理人的价值：依据这个趋势，选择实力雄厚的适合自己的EMBA项目。
EMBA教育是一种企业化运作的商业教育。特别是欧美私立商学院的EMBA项目，完全没有政府的资助，经济来源主要是学费和校友资助。它们在讲求规模和效益的同时，也需要重视教学质量，自然地，师资和教学设备上的投入高，学费也高。
不过，相对于有一定数量政府拨款的公立商学院，私立商学院EMBA项目的整体教学水平也更高。这从每年的《金融时报》全球商学院EMBA项目排行榜就可以得到很好的证实。
三管齐下，发展中国EMBA项目
而在中国，EMBA教育的起步比较晚，国情也不同于欧美等发达国家，所以商学院的EMBA教育多采取和企业、政府合作的形式，商学院为国有企业、政府事业单位培养高层人才，企业、政府也大力扶持商学院的EMBA教育。
清华经管的EMBA学员中，66.7%是来自国有企业、政府事业单位的高层管理人员和高级行政人员，其中55%是企业的董事长或是CEO。而复旦大学、北大国际MBA等的EMBA项目学员中，分别都有近1/3的来自国有企事业单位。其中，像中国电信、中国航空等领军行业的学员，读EMBA的学费都是企业交的，学员自身也多是已经得到了企业内部提升和重用的高层人才。
全球经济一体化的趋势给中国的企业带来极大的挑战，企业的国际化问题成为约束中国所有企业发展的瓶颈。特别是在国有企业，旧有的企业管理模式已经非常落后，适应不了新的发展需求，急需高管们掌握国际商业规则和管理知识，帮助改善企业的治理结构，提高在国际市场上与国外公司的竞争力。为了应对这一挑战，国有企业把培养高素质管理人才当作企业战略的头等大事来抓，而中国政府也把提高国有企业管理者素质列为国企改革的重中之重。
获得EMBA学位的高级人才在国有企业和政府事业单位的需求越来越大，EMBA求学者的竞争也越来越激烈。据上海向阳生涯管理咨询有限公司调查，中国有近30万个国有企业，这些企业中，真正符合国际型人才标准的高管还不到5,000人。而一些国有企业除了从内部选拔优秀人才参加EMBA学习，还开始向社会公开招聘具有国际职业背景的职业经理人，这让很多在旧的经济体制下成长起来的国有企业领导者和高管们都有一种紧迫感，不再认为手里捧的都是“铁饭碗”。
而政府部门的高级行政管理者，要发挥好政府对企业的宏观调控作用，制定在国际大环境下的有效的各种经济发展战略和政策，也需要开拓国际视野，树立全球意识，不断更新原有的知识结构，跟上社会经济向前发展的节奏。因此，除了一些内部的培训教育，读EMBA是一种很好的选择，EMBA的学员有不同的企业背景，和学员的交流和沟通，可以更深刻地了解中国企业中现实存在的很多问题，也可以听到很多关于解决这些问题的好点子。
因此，对于接受EMBA教育，中国的政府事业单位和国有企业的高级管理者都表现了极大的热情。虽然学费只涨不降，可申请和报名的人数却越来越多，就算各商学院在扩大招生规模，也满足不了所有求学者的需求。
中国EMBA项目需要政府和企业的扶持
国内商学院的EMBA项目基本上从2002年才开始得到发展，目前的教学力量与欧美知名商学院相比存在很大差异，所以不能像欧美私立商学院那样，单靠学费和校友捐赠作为商学院办EMBA的经济收入，中国商学院EMBA的发展很需要政府的大力支持。
以中国最早(1995年)设立EMBA项目的中欧国际工商学院为例，从当初的第一届42名学员，借用外校的教室，发展到2006年的世界招生人数第一（630名），校园面积4万平方米，《金融时报》世界排名连续5年进入前50强，中国政府和欧盟的支持不可忽视。自中欧国际工商学院成立至今，上海市政府联合欧盟共投资近两亿欧元，而商学院批地、贷款建校舍，政府在各方面都给与了帮助与优惠政策。
中国的EMBA项目与国际顶级的EMBA项目也还存在一定的差距，国内EMBA的带头人异口同声地说：“主要原因之一是中国缺少国际化的师资。”即使是在已初具国际化规模的中欧国际工商学院、北大国际MBA，也没有太多长期任教的世界顶级管理大师。而且本土EMBA项目普遍存在的另一个问题是国外教授很难紧密结合中国市场需求授课，一些中国本土教授研究的案例与国际标准也还有一些距离。
目前，大多数国内商学院已经意识到这些问题，并在寻求解决的方法，政府也很配合商学院，已经批准一部分中外合作项目，还给中国的教授出国培训学习、考察交流提供各种便利，比如办理出国手续等。
中国政府也会引导商学院把中国的教授 “走出来”，把洋教授 “请进来”。如北大光华管理学院每年都举办新年论坛，中国政府一定都会派高级官员参加，听取国内外著名企业和企业家的企业管理成功经验，共同探讨中国社会和企业界关注的热门话题。
另一个突出的例子是国资委和巴黎工商会合作，促成欧洲第一的巴黎高等商学院（HEC）EMBA项目入驻中国。巴黎高等商学院把它的原套课程和原班师资引入中国，HEC有大量法国国家控股企业的案例，而法国国家控股企业的情况类似于中国国有企业，在学习中有更多可以借鉴之处。国资委主任李荣融表示，这是国资委为培养和选拨一批具有科学决策能力、市场应变能力、经营管理能力和协调处置能力的职业经理人，提高国有企业高管层素质的有力举措。
EMBA教育虽然倾向于市场化运作，但是若能得到政府和企业的支持，EMBA发展道路上也少很多障碍，中欧的崛起就是很好的例子。而如果一个项目自身投入不够，也没有其他外援，就很难取得其他如师资力量、教学特色、案例研究等方面的提升，最终学员的努力和投入也会付诸东流，所以经理人们在选择院校和EMBA项目时，要充分考虑EMBA项目的实力，把读EMBA看成是一项投资，也当作是自身发展的一部分。
EMBA新趋势之九：服务学员 做好细节
[ 2008-5-22 09:00 | by EMBA ]
2008-5-22 09:00 | by EMBA ]
趋势的具体表现：不论是国际上的商学院，还是中国的商学院，它们都从细节上服务好学员。
趋势的形成动力：学员，特别是EMBA学员，是商学院“衣食父母”，是“上帝”。
对经理人的价值：EMBA项目中，学习、工作、生活，常常交织在一起。选择学员服务很好的EMBA项目，你的学习收获会更大。
世界上大多数EMBA项目都是靠市场运作的，学员就是客户。那么，EMBA为学员服务是天经地义的，而且服务水平也是EMBA项目是否成功的一个关键。
但是办学力量有差距，各商学院EMBA项目能为学员提供多少服务也是不同的。不过，有一点可以肯定，各商学院为打造成功的EMBA项目，都在为服务学员而努力，关注着学员发展的每一个细节。
国际商学院怎样服务学员
走进沃顿商学院的EMBA课堂，都可以看到，老师讲课都是围绕学员的需求进行，而且非常重视学员的价值。毕业后，沃顿商学院也不会忘记他们，他们可以收到从商学院寄过来的最前沿的商业案例和最新管理理论，还会定期或不定期地收到母校寄来的校友会或EMBA俱乐部的邀请函。这种服务会贯穿他们以后的整个职业生涯。
沃顿商学院EMBA项目服务学员的方式非常细致，他们关心学员的整个职业发展，并且视帮助学员成就事业为己任，所以从沃顿商学院出来的校友都觉得母校很贴心。而当你的目光投射到世界其他商学院的时候会发现，其实很多商学院EMBA项目的学员服务工作都卓有成效。
虽然EMBA项目存在千差万别，但其中大部分都很关注学员的特征，尽量根据学员的需求服务，做好每个细节。比如西班牙企业学院，为了服务来自葡萄牙和南非的讲西班牙语的学员，特别开设了以西班牙语授课的EMBA项目。
在美国纽约大学斯特恩商学院，给学员的服务也很到位。针对很多工作繁忙的企业高管在正常工作日内很难挤出时间来上课的情况，商学院开设了周末EMBA项目。同时，该项目还设置了一个特色课程——EMBA聚会，这个聚会需要EMBA学员和家人一起参加，为的是让家人更加理解EMBA学员的课程，也支持学员的EMBA学习。商学院的欧莱尔教授还表示，处理工作、生活、学习之间的平衡关系本来就是周末EMBA项目的教学内容。
中国商学院怎样服务学员
在国内商学院也不乏这样的例子，学员的利益总是放在第一位，学员有什么需求，EMBA就提供什么。
以中欧国际工商学院为例，学员有65%担任企业的董事长、CEO或者总裁这样的高级职务，他们学习EMBA的初衷大多是想获得全球战略和管理知识。针对这种需求，中欧开创了“全球商务管理模块”，去年7月，就组织了29名中欧EMBA学员去美国考察，并和沃顿商学院的学生一起上课。就是这样一个为期一周的课程，中欧教授耗费了近一年的时间，和沃顿的教授洽谈合作、策划课程，与美国头号企业直接交流全球战略和管理问题，还要翻阅很多的文献资料和案例，安排、组织考察和案例讨论。
仅此一例，即可窥出中欧的风格——认真做好每个细节来争取市场的认可、学员的眷顾。谈到中欧EMBA的成功历程，项目主任梁能教授说，关键之一是细节，“在中欧，每件事都有人负责，每个人都尽心尽责。”
的确，办好一个EMBA项目最应该做的就是细节。就像一幅画，要成为“蒙娜丽莎的微笑”那样的名画，就必须学会达?芬奇的细心，能观察到那最具女性魅力的笑容是怎样呈现的。
事实上，关注学员在生活、工作、学习中的细节，EMBA才会有获得成功的特色，商学院才有可能成为世界顶级商学院。从这种意义上说，服务学员，做好细节，是商学院EMBA项目获得成功，得到学员青睐的必要条件。
很多商学院EMBA的品牌是依托大学的品牌，但更多EMBA项目的成功是基于它本身的教学特色，以及帮助学员实现职业发展愿景的程度。如果你要找到最适合自己读的EMBA项目，可以去问问那些EMBA 毕业了大约三年的校友，从他们口中会得到较中肯的评价，因为这个商学院的EMBA项目怎么样，从给他们提供的服务细节中可以得到比较好的体现。
趋势的形成动力：学员，特别是EMBA学员，是商学院“衣食父母”，是“上帝”。
对经理人的价值：EMBA项目中，学习、工作、生活，常常交织在一起。选择学员服务很好的EMBA项目，你的学习收获会更大。
世界上大多数EMBA项目都是靠市场运作的，学员就是客户。那么，EMBA为学员服务是天经地义的，而且服务水平也是EMBA项目是否成功的一个关键。
但是办学力量有差距，各商学院EMBA项目能为学员提供多少服务也是不同的。不过，有一点可以肯定，各商学院为打造成功的EMBA项目，都在为服务学员而努力，关注着学员发展的每一个细节。
国际商学院怎样服务学员
走进沃顿商学院的EMBA课堂，都可以看到，老师讲课都是围绕学员的需求进行，而且非常重视学员的价值。毕业后，沃顿商学院也不会忘记他们，他们可以收到从商学院寄过来的最前沿的商业案例和最新管理理论，还会定期或不定期地收到母校寄来的校友会或EMBA俱乐部的邀请函。这种服务会贯穿他们以后的整个职业生涯。
沃顿商学院EMBA项目服务学员的方式非常细致，他们关心学员的整个职业发展，并且视帮助学员成就事业为己任，所以从沃顿商学院出来的校友都觉得母校很贴心。而当你的目光投射到世界其他商学院的时候会发现，其实很多商学院EMBA项目的学员服务工作都卓有成效。
虽然EMBA项目存在千差万别，但其中大部分都很关注学员的特征，尽量根据学员的需求服务，做好每个细节。比如西班牙企业学院，为了服务来自葡萄牙和南非的讲西班牙语的学员，特别开设了以西班牙语授课的EMBA项目。
在美国纽约大学斯特恩商学院，给学员的服务也很到位。针对很多工作繁忙的企业高管在正常工作日内很难挤出时间来上课的情况，商学院开设了周末EMBA项目。同时，该项目还设置了一个特色课程——EMBA聚会，这个聚会需要EMBA学员和家人一起参加，为的是让家人更加理解EMBA学员的课程，也支持学员的EMBA学习。商学院的欧莱尔教授还表示，处理工作、生活、学习之间的平衡关系本来就是周末EMBA项目的教学内容。
中国商学院怎样服务学员
在国内商学院也不乏这样的例子，学员的利益总是放在第一位，学员有什么需求，EMBA就提供什么。
以中欧国际工商学院为例，学员有65%担任企业的董事长、CEO或者总裁这样的高级职务，他们学习EMBA的初衷大多是想获得全球战略和管理知识。针对这种需求，中欧开创了“全球商务管理模块”，去年7月，就组织了29名中欧EMBA学员去美国考察，并和沃顿商学院的学生一起上课。就是这样一个为期一周的课程，中欧教授耗费了近一年的时间，和沃顿的教授洽谈合作、策划课程，与美国头号企业直接交流全球战略和管理问题，还要翻阅很多的文献资料和案例，安排、组织考察和案例讨论。
仅此一例，即可窥出中欧的风格——认真做好每个细节来争取市场的认可、学员的眷顾。谈到中欧EMBA的成功历程，项目主任梁能教授说，关键之一是细节，“在中欧，每件事都有人负责，每个人都尽心尽责。”
的确，办好一个EMBA项目最应该做的就是细节。就像一幅画，要成为“蒙娜丽莎的微笑”那样的名画，就必须学会达?芬奇的细心，能观察到那最具女性魅力的笑容是怎样呈现的。
事实上，关注学员在生活、工作、学习中的细节，EMBA才会有获得成功的特色，商学院才有可能成为世界顶级商学院。从这种意义上说，服务学员，做好细节，是商学院EMBA项目获得成功，得到学员青睐的必要条件。
很多商学院EMBA的品牌是依托大学的品牌，但更多EMBA项目的成功是基于它本身的教学特色，以及帮助学员实现职业发展愿景的程度。如果你要找到最适合自己读的EMBA项目，可以去问问那些EMBA 毕业了大约三年的校友，从他们口中会得到较中肯的评价，因为这个商学院的EMBA项目怎么样，从给他们提供的服务细节中可以得到比较好的体现。
EMBA新趋势之八：E-Learning 正成潜流
[ 2008-5-21 09:00 | by EMBA ]
2008-5-21 09:00 | by EMBA ]
趋势的具体表现：越来越多的EMBA项目采用电子化学习（E-Learning）的技术和授课方式，不过，它只是面授方式的辅助手段，还不能成为主要方式。
趋势的形成动力：相关技术发展达到了可以应用的水平；经理人在职学习EMBA项目的需要。
对经理人的价值：电子化学习方式，给经理人提供了学习EMBA项目的多种可能性。
随着互联网技术的不断发展，互联网络逐渐构成了全世界信息交流的大平台，普遍运用于每个行业。而EMBA教育作为前沿和高端的商业教育，更不会忽视利用互联网这个高新技术产品的机会。
E-Learning的好处
E-Learning（电子化学习）是互联网在教育产业中高度发展的产物。很多人把E-Learning理解为远程教育，那么，E-Learning EMBA项目则被认为是那些想得到更好的职业发展，同时又不想放弃现有的职位和手头的工作，全心去攻读EMBA项目的学员的另一种选择。
对于亚洲特别是中国的EMBA求学者来说，远涉重洋去欧美等地攻读MBA，不仅时间和金钱耗费巨大，中国的企业经理人在语言文化方面和国外师生的沟通还存在一定的障碍。同时，亚洲的年轻人渴望接受国际化的教育，但是相对于顶级商学院林立的欧美来说，亚洲的师资水平偏低，而E-Learning EMBA教育能够实现师资资源的共享，可以很好地解决这些问题。
当带职的学员和带职的老师在时间安排上起冲突时，E-Learning方式可以弹性安排时间。虽然不能以面对面的课堂形式授课，但是通过网上虚拟课堂也可以达成师生的互动，并且可以节省差旅交通时间和费用，还可以利用网络技术完成繁琐的例行程序，如注册、书单、小考试和成绩单等。
相对于传统的课堂教学方式，采用E-Learning和课堂教学方式结合的混合教学方式，更方便学员随时随地地学习。美国佛罗里达大学沃灵顿商学院的EMBA项目就一直在坚持使用这种方式。针对那些不愿占用工作时间也不愿离开职位的企业经理人的需要，沃灵顿商学院的EMBA项目除了坚持传统的课堂面授方式，还采用了网上点播教学的方式，学员可以自由选择任何章节收看阅读，也可以通过视频和博客等技术参与虚拟课堂的学习和讨论。而且，这种互动学习是终身的。
浙江大学管理学院副院长王重鸣也表示不可忽视E-Learning的作用。他认为，E-Learning在互动性方面的效果大大优于面授。他说：“传统的课堂教学是很难真正做到与每个学生的互动。”
西班牙IESE商学院设立的“全球EMBA”项目，其课程设置特点也类似于沃灵顿商学院。由于那些EMBA学员来自世界各地，所以大多数课程是通过E-Learning的方式完成的，但是这些学员要获得EMBA学位还是必须参加入学考试、学位考试和传统的课堂学习。
E-Learning的缺陷
尽管E-Learning EMBA教育能够给满足学员的以上需求，很多商学院也开始大量以E-Learning 的方式教授EMBA课程，可是到目前为止，几乎所有商学院EMBA项目的E-Learning方式都是为了补充课堂教学的不足，只是作为一种辅助教学方式，暂时还不会成为主流。因为E-Learning方式的成功有赖于互联网的普及。需要强调指出的是，这里说的普及不只是IT设备的普及，而是学员对E-Learning教学方式的普遍接受。
关于学员对E-Learning教学方式的接受，有这样一种说法：即使是IT设施齐备的欧美，大多数学员还是不大适应E-Learning方式，而更喜欢面对面的课堂教学方式。因为商业社会的人脉关系也是非常重要的，学员更愿意在一起面对面地学习和讨论，他们认为这是扩大社交圈、积累商场人脉的重要途径。
另一种说法是，即使开设了E-Learning EMBA项目，比如美国科罗拉多技术大学的在线EMBA项目等，其学位也很难在全球范围内得到认可。从《金融时报》和《商业周刊》的历次全球EMBA项目排行榜中，也还未看到纯粹的E-Learning EMBA项目。
尽管E-Learning在MBA教育和本科教育中有了较为普遍的应用，可是一些跨国企业的人力资源人士表示，这些通过E-Learning获得的学位，是很难做为“正式”学位而被认可的。所以大多数人认为，E-Learning EMBA的学位更是不受用人单位的青睐，毕竟“一份价钱一分货”。“价”实，“货”也要真，而目前他们更接受传统“货”。
E-Learning的前景
但是，很多人对的E-Learning EMBA的市场前景还是很乐观的。百森商学院的统计与创业教授伊莱恩?艾伦提出，EMBA正在走向全球化，这也是商学院的挑战，所以要吸引全球各地的学生，E-Learning EMBA项目是块尚待开发的市场，对世界顶级商学院也是如此。
也许，当E-Learning EMBA模式发展到比较成熟的时候，大多数企业经理人都会习惯于使用E-Learning来学习EMBA项目。因为在职的EMBA学员，通常要出差、加班或照顾家庭、处理社会事务，E-Learning EMBA能够给他们更多的选择，让他们可以按照自己的时间和进度学习，这是一个很合适的选择。
趋势的形成动力：相关技术发展达到了可以应用的水平；经理人在职学习EMBA项目的需要。
对经理人的价值：电子化学习方式，给经理人提供了学习EMBA项目的多种可能性。
随着互联网技术的不断发展，互联网络逐渐构成了全世界信息交流的大平台，普遍运用于每个行业。而EMBA教育作为前沿和高端的商业教育，更不会忽视利用互联网这个高新技术产品的机会。
E-Learning的好处
E-Learning（电子化学习）是互联网在教育产业中高度发展的产物。很多人把E-Learning理解为远程教育，那么，E-Learning EMBA项目则被认为是那些想得到更好的职业发展，同时又不想放弃现有的职位和手头的工作，全心去攻读EMBA项目的学员的另一种选择。
对于亚洲特别是中国的EMBA求学者来说，远涉重洋去欧美等地攻读MBA，不仅时间和金钱耗费巨大，中国的企业经理人在语言文化方面和国外师生的沟通还存在一定的障碍。同时，亚洲的年轻人渴望接受国际化的教育，但是相对于顶级商学院林立的欧美来说，亚洲的师资水平偏低，而E-Learning EMBA教育能够实现师资资源的共享，可以很好地解决这些问题。
当带职的学员和带职的老师在时间安排上起冲突时，E-Learning方式可以弹性安排时间。虽然不能以面对面的课堂形式授课，但是通过网上虚拟课堂也可以达成师生的互动，并且可以节省差旅交通时间和费用，还可以利用网络技术完成繁琐的例行程序，如注册、书单、小考试和成绩单等。
相对于传统的课堂教学方式，采用E-Learning和课堂教学方式结合的混合教学方式，更方便学员随时随地地学习。美国佛罗里达大学沃灵顿商学院的EMBA项目就一直在坚持使用这种方式。针对那些不愿占用工作时间也不愿离开职位的企业经理人的需要，沃灵顿商学院的EMBA项目除了坚持传统的课堂面授方式，还采用了网上点播教学的方式，学员可以自由选择任何章节收看阅读，也可以通过视频和博客等技术参与虚拟课堂的学习和讨论。而且，这种互动学习是终身的。
浙江大学管理学院副院长王重鸣也表示不可忽视E-Learning的作用。他认为，E-Learning在互动性方面的效果大大优于面授。他说：“传统的课堂教学是很难真正做到与每个学生的互动。”
西班牙IESE商学院设立的“全球EMBA”项目，其课程设置特点也类似于沃灵顿商学院。由于那些EMBA学员来自世界各地，所以大多数课程是通过E-Learning的方式完成的，但是这些学员要获得EMBA学位还是必须参加入学考试、学位考试和传统的课堂学习。
E-Learning的缺陷
尽管E-Learning EMBA教育能够给满足学员的以上需求，很多商学院也开始大量以E-Learning 的方式教授EMBA课程，可是到目前为止，几乎所有商学院EMBA项目的E-Learning方式都是为了补充课堂教学的不足，只是作为一种辅助教学方式，暂时还不会成为主流。因为E-Learning方式的成功有赖于互联网的普及。需要强调指出的是，这里说的普及不只是IT设备的普及，而是学员对E-Learning教学方式的普遍接受。
关于学员对E-Learning教学方式的接受，有这样一种说法：即使是IT设施齐备的欧美，大多数学员还是不大适应E-Learning方式，而更喜欢面对面的课堂教学方式。因为商业社会的人脉关系也是非常重要的，学员更愿意在一起面对面地学习和讨论，他们认为这是扩大社交圈、积累商场人脉的重要途径。
另一种说法是，即使开设了E-Learning EMBA项目，比如美国科罗拉多技术大学的在线EMBA项目等，其学位也很难在全球范围内得到认可。从《金融时报》和《商业周刊》的历次全球EMBA项目排行榜中，也还未看到纯粹的E-Learning EMBA项目。
尽管E-Learning在MBA教育和本科教育中有了较为普遍的应用，可是一些跨国企业的人力资源人士表示，这些通过E-Learning获得的学位，是很难做为“正式”学位而被认可的。所以大多数人认为，E-Learning EMBA的学位更是不受用人单位的青睐，毕竟“一份价钱一分货”。“价”实，“货”也要真，而目前他们更接受传统“货”。
E-Learning的前景
但是，很多人对的E-Learning EMBA的市场前景还是很乐观的。百森商学院的统计与创业教授伊莱恩?艾伦提出，EMBA正在走向全球化，这也是商学院的挑战，所以要吸引全球各地的学生，E-Learning EMBA项目是块尚待开发的市场，对世界顶级商学院也是如此。
也许，当E-Learning EMBA模式发展到比较成熟的时候，大多数企业经理人都会习惯于使用E-Learning来学习EMBA项目。因为在职的EMBA学员，通常要出差、加班或照顾家庭、处理社会事务，E-Learning EMBA能够给他们更多的选择，让他们可以按照自己的时间和进度学习，这是一个很合适的选择。
EMBA新趋势之七：案例研究 立足本土
[ 2008-5-20 09:00 | by EMBA ]
2008-5-20 09:00 | by EMBA ]
趋势的具体表现：许多EMBA项目纷纷“抛弃”哈佛案例；中国的EMBA项目致力于建设中国特色的案例。
趋势的形成动力：案例研究是商学院的一项核心竞争力，在市场上竞争的不同EMBA项目，需要发展自己的核心竞争力。
对经理人的价值：与商学院精诚合作，开发出切合需要的案例，推动企业管理的进步。
越来越多的商学院EMBA项目致力于开发适合自身需要的案例。
世界著名的商学院，比如美国的沃顿商学院、芝加哥商学院，加拿大西安大略大学毅伟商学院等，都有自己独特的案例研究。
不少单个实力不是很强的商学院，则选择多个学校联合办学，共同开发案例。比如香港科大和凯洛格商学院联合开办EMBA项目案例，巴黎HEC管理学院、纽约大学斯特恩商学院以及伦敦政治经济学院合办Trium项目案例。
抛弃“哈佛案例”
很多商学院在进行案例研究时发现，哈佛商学院的很多案例，其分析难以结合到本土商业环境中来。
中欧国际工商学院的梁能教授在获得国际《管理学习与教育》杂志2005年度最佳论文奖的《中美两国MBA案例中的隐含的思维模式分析》中指出，哈佛的EMBA案例不少都是从跨国公司总部的角度出发，分析如何掌控全球各地的子公司，如何进入发展中国家的市场，这种商业思维对于发展中国家子公司的高管来说，与所要解决的“如何处理与跨国公司总部关系”的思维模式正好相悖。
一石激起千层浪，许多发展中国家的商学院也越来越关心这个课题，纷纷寻找结合自己国家实际情况的案例研究方法。发达国家的商学院也越来越重视亚、非、拉美地区的经济发展，纷纷来这些地区开发案例。
中国特色的案例
在中国，EMBA案例要结合本土需要的呼声日渐高涨，许多商学院也积极地投入到这场教学案例的改革中来。
中欧国际工商学院的方法是，照常引进哈佛的EMBA教学案例，也照样引进洋教授。但是它会考核这些教授对中国企业管理实践的研究情况，还创造机会让这些教授深入到中国企业中考察和体验。让这些洋教授和中国优秀教师合作共同研究案例，保证教学案例的国际化和中国式。
北大光华、清华经管、人大EMBA项目都有大学的浓厚人文环境以及丰富的校友资源作为背景，还有学校品牌做支撑，因此在自主创新案例方面，也有很多优势。但是真正能与国际接轨的案例多是与国外著名商学院合作开发的案例，而自主创新的案例还不多，因为做案例研究不仅人力投入大，资金的投入也是巨大的，在这方面，依托大学的商学院还显得有些无奈。
中山大学EMBA项目主要是对亚洲商业圈的企业管理实践进行案例研究。该项目组织本校老师或专家写成案例，然后拿到课堂上和学员们讨论案例中的企业存在的问题，并集思广益，提出解决方案，最后把讨论的结果反馈给企业，让企业对症下药地实施解决。他们用这种方式和珠三角地区的企业建立了良好的合作关系，企业也给EMBA的案例研究带来了诸多便利，实现了真正的双赢。
然而，这样的本土案例目前开发得仍然不多，而且质量也不能完全得到保证。也许，这是因为，大部分国内商学院的师资水平以及资金投入与国际著名商学院相比还相差很远。
经理人的责任
对于经理人来说，在关注企业自身发展的同时，也要注重研究世界其他企业的成功和失败案例，并且与学校真诚合作，积极开发适合本土企业发展的案例。
用更开阔的视野来看，只有中国的市场大环境成熟了，中国的本土企业才能够得到更有利的发展。这与西方管理理论中的重个体，轻社会截然不同。中国很多企业正处于复杂的转型期，不能生搬硬套国外的那套管理理论，而要研究真正适合中国企业的本土案例。
中国企业的管理者可以拿自己的企业成败为案例研究对象，也可以参与到其他企业的案例研究中去，真正了解中国企业面临的困难。比如中国的民营企业急需了解创业型企业的成功经验，中国的国有企业和国有控股企业需借鉴基业长青型企业的发展模式，以获得成功经营和管理企业的诸多启示。
趋势的形成动力：案例研究是商学院的一项核心竞争力，在市场上竞争的不同EMBA项目，需要发展自己的核心竞争力。
对经理人的价值：与商学院精诚合作，开发出切合需要的案例，推动企业管理的进步。
越来越多的商学院EMBA项目致力于开发适合自身需要的案例。
世界著名的商学院，比如美国的沃顿商学院、芝加哥商学院，加拿大西安大略大学毅伟商学院等，都有自己独特的案例研究。
不少单个实力不是很强的商学院，则选择多个学校联合办学，共同开发案例。比如香港科大和凯洛格商学院联合开办EMBA项目案例，巴黎HEC管理学院、纽约大学斯特恩商学院以及伦敦政治经济学院合办Trium项目案例。
抛弃“哈佛案例”
很多商学院在进行案例研究时发现，哈佛商学院的很多案例，其分析难以结合到本土商业环境中来。
中欧国际工商学院的梁能教授在获得国际《管理学习与教育》杂志2005年度最佳论文奖的《中美两国MBA案例中的隐含的思维模式分析》中指出，哈佛的EMBA案例不少都是从跨国公司总部的角度出发，分析如何掌控全球各地的子公司，如何进入发展中国家的市场，这种商业思维对于发展中国家子公司的高管来说，与所要解决的“如何处理与跨国公司总部关系”的思维模式正好相悖。
一石激起千层浪，许多发展中国家的商学院也越来越关心这个课题，纷纷寻找结合自己国家实际情况的案例研究方法。发达国家的商学院也越来越重视亚、非、拉美地区的经济发展，纷纷来这些地区开发案例。
中国特色的案例
在中国，EMBA案例要结合本土需要的呼声日渐高涨，许多商学院也积极地投入到这场教学案例的改革中来。
中欧国际工商学院的方法是，照常引进哈佛的EMBA教学案例，也照样引进洋教授。但是它会考核这些教授对中国企业管理实践的研究情况，还创造机会让这些教授深入到中国企业中考察和体验。让这些洋教授和中国优秀教师合作共同研究案例，保证教学案例的国际化和中国式。
北大光华、清华经管、人大EMBA项目都有大学的浓厚人文环境以及丰富的校友资源作为背景，还有学校品牌做支撑，因此在自主创新案例方面，也有很多优势。但是真正能与国际接轨的案例多是与国外著名商学院合作开发的案例，而自主创新的案例还不多，因为做案例研究不仅人力投入大，资金的投入也是巨大的，在这方面，依托大学的商学院还显得有些无奈。
中山大学EMBA项目主要是对亚洲商业圈的企业管理实践进行案例研究。该项目组织本校老师或专家写成案例，然后拿到课堂上和学员们讨论案例中的企业存在的问题，并集思广益，提出解决方案，最后把讨论的结果反馈给企业，让企业对症下药地实施解决。他们用这种方式和珠三角地区的企业建立了良好的合作关系，企业也给EMBA的案例研究带来了诸多便利，实现了真正的双赢。
然而，这样的本土案例目前开发得仍然不多，而且质量也不能完全得到保证。也许，这是因为，大部分国内商学院的师资水平以及资金投入与国际著名商学院相比还相差很远。
经理人的责任
对于经理人来说，在关注企业自身发展的同时，也要注重研究世界其他企业的成功和失败案例，并且与学校真诚合作，积极开发适合本土企业发展的案例。
用更开阔的视野来看，只有中国的市场大环境成熟了，中国的本土企业才能够得到更有利的发展。这与西方管理理论中的重个体，轻社会截然不同。中国很多企业正处于复杂的转型期，不能生搬硬套国外的那套管理理论，而要研究真正适合中国企业的本土案例。
中国企业的管理者可以拿自己的企业成败为案例研究对象，也可以参与到其他企业的案例研究中去，真正了解中国企业面临的困难。比如中国的民营企业急需了解创业型企业的成功经验，中国的国有企业和国有控股企业需借鉴基业长青型企业的发展模式，以获得成功经营和管理企业的诸多启示。
EMBA新趋势之六：课程形式 异彩纷呈
[ 2008-5-19 09:00 | by EMBA ]
2008-5-19 09:00 | by EMBA ]
趋势的具体表现：商学院自办的EMBA项目，采用了为企业量身定做培训、传统的讲授型课堂、移动课堂、开设周末班、家眷班、住读模块等课程形式；跨国合办的EMBA项目，日益重视本地化课程和行业性课程。
趋势的形成动力：EMBA项目是一项成人教育、实用培训，推动了课程的多样性和实用性。
对经理人的价值：选择那些课程多样性和实用性较高的EMBA项目，更有助于实现自己的学习目标。
从全球范围看，EMBA项目不外乎两类办学方式，一类是商学院自办EMBA项目，另一类是不同商学院跨国合办EMBA项目。这两大类项目的课程形式都在不断增加和变化。
在实践中已经取得很大成功的课程形式都有一个共同特征，那就是开设的课程形式能够适应某一特定EMBA学员群体的需要。
商学院自办EMBA项目的课程创新
美国沃顿商学院连续三年荣膺《金融时报》EMBA项目排行榜世界第一。沃顿商学院固守传统的独立EMBA项目，丰富的课程开设形式是它吸引学员的一大亮点。课程形式有：为企业量身定做培训、传统的讲授型课堂、移动课堂、开设周末班、家眷班等。
给企业量身定做培训，吸引了很多跨国企业总部及子公司的高管前来学习，并且和他们建立了固定的合作关系。据沃顿商学院院长贺克介绍，EMBA项目在读学员中的40%和已毕业学员中的21%来自美国以外的国家，学员多是跨国公司跨国界的管理人员。
在传统课堂上，在读学员要坐在教室里像管理学研究生那样听大师们讲课。在移动课堂，还可以申请参加到全美国以及世界各地去考察、学习。
不少商学院虽然是独立办学，但是为了实现教学资源的最优配置，适应学员的全球化需要，其课程形式都有变化。芝加哥大学就把本部的老师带到全球的各教学中心讲课，而各教学点的学员也有机会到其他教学点去上课，这种交叉流动的课程设置形式拓展了学员们的国际视野，很受学员欢迎。
中欧国际工商学院EMBA项目就开设了“住读模块”。它包括“领导力发展”、“同乡会”、“人文讲座”、“管理实战模拟”等模块，帮助学员加强对管理要素的理解，也增加了学员们的人文涵养。
跨国合办EMBA项目的课程形式
对于具有自身教学特色，同时又希望推进EMBA项目走向世界的著名商学院来说，这是一步好棋。但由于地域文化和本土教学模式的差异，跨国项目的课程设置也会风格不一。
位列《金融时报》2006年全球EMBA项目前十名的两个中国EMBA项目，凯洛格-香港科大EMBA项目、复旦大学－华盛顿大学EMBA项目都是跨国办学，但这两个项目课程设置形式却不尽相同。
凯洛格-香港科大EMBA项目的教学中心在香港。香港是国际性大都市，把目光投向亚洲的企业不会忽视香港，而这里跨国企业的外派人员特别多，特别是美国公司的外派人员，所以这个EMBA项目设置了学习地点在美国的课程。同时，中国大陆的学员也想从这里走出去，但中国大陆的学员在直接的纯英语沟通中还存在某些障碍，于是这个项目开设了针对大陆学员需要的一些课程，并且安排了优秀的中文教师和粤语教师。
复旦大学－华盛顿大学EMBA项目设在上海复旦大学。上海是中国大陆最繁荣的商业城市，很多跨国企业在这里成立中国区分公司。复旦大学－华盛顿大学EMBA项目学员85％来自这些在华外企，并且70%是中国人。这里的课程教学采取“Co-teacher”模式，即所有由奥林商学院教授讲授的课程，都会同时配备一名复旦的本学科优秀教师辅助，使教学内容更符合中国本土的实际需要。同时，学员还可以利用复旦大学的教学资源。
这里有很多信息化领域的专家教授，EMBA课程中融入了这些专家教授的科研成果，所以这个EMBA项目的学员很受IT行业用人单位的欢迎，去年的《金融时报》全球EMBA排名中，复旦大学－华盛顿大学EMBA毕业生在IT/电信业获得最高薪资世界第一的好成绩。
课程设置的丰富程度也是EMBA项目是否跟得上时代节拍的一项标准。课程设置落后必然在竞争中处于劣势。通过设置丰富多彩的课程形式，EMBA的课堂教学就不再单调，上课时间也不只锁定课堂的每个四十五分钟，学员们可以更加自由地选择课程，更加全面和系统地学习理论知识。
而在教室以外的移动课堂，学员们可以将所学理论应用到实践中来检验成败，不需要以企业的兴亡作赌注。在著名院校，EMBA学员还可综合利用学校在专业和师资等方面的优势，学有余力时辅修相关课程来提升自身的核心竞争力。
趋势的形成动力：EMBA项目是一项成人教育、实用培训，推动了课程的多样性和实用性。
对经理人的价值：选择那些课程多样性和实用性较高的EMBA项目，更有助于实现自己的学习目标。
从全球范围看，EMBA项目不外乎两类办学方式，一类是商学院自办EMBA项目，另一类是不同商学院跨国合办EMBA项目。这两大类项目的课程形式都在不断增加和变化。
在实践中已经取得很大成功的课程形式都有一个共同特征，那就是开设的课程形式能够适应某一特定EMBA学员群体的需要。
商学院自办EMBA项目的课程创新
美国沃顿商学院连续三年荣膺《金融时报》EMBA项目排行榜世界第一。沃顿商学院固守传统的独立EMBA项目，丰富的课程开设形式是它吸引学员的一大亮点。课程形式有：为企业量身定做培训、传统的讲授型课堂、移动课堂、开设周末班、家眷班等。
给企业量身定做培训，吸引了很多跨国企业总部及子公司的高管前来学习，并且和他们建立了固定的合作关系。据沃顿商学院院长贺克介绍，EMBA项目在读学员中的40%和已毕业学员中的21%来自美国以外的国家，学员多是跨国公司跨国界的管理人员。
在传统课堂上，在读学员要坐在教室里像管理学研究生那样听大师们讲课。在移动课堂，还可以申请参加到全美国以及世界各地去考察、学习。
不少商学院虽然是独立办学，但是为了实现教学资源的最优配置，适应学员的全球化需要，其课程形式都有变化。芝加哥大学就把本部的老师带到全球的各教学中心讲课，而各教学点的学员也有机会到其他教学点去上课，这种交叉流动的课程设置形式拓展了学员们的国际视野，很受学员欢迎。
中欧国际工商学院EMBA项目就开设了“住读模块”。它包括“领导力发展”、“同乡会”、“人文讲座”、“管理实战模拟”等模块，帮助学员加强对管理要素的理解，也增加了学员们的人文涵养。
跨国合办EMBA项目的课程形式
对于具有自身教学特色，同时又希望推进EMBA项目走向世界的著名商学院来说，这是一步好棋。但由于地域文化和本土教学模式的差异，跨国项目的课程设置也会风格不一。
位列《金融时报》2006年全球EMBA项目前十名的两个中国EMBA项目，凯洛格-香港科大EMBA项目、复旦大学－华盛顿大学EMBA项目都是跨国办学，但这两个项目课程设置形式却不尽相同。
凯洛格-香港科大EMBA项目的教学中心在香港。香港是国际性大都市，把目光投向亚洲的企业不会忽视香港，而这里跨国企业的外派人员特别多，特别是美国公司的外派人员，所以这个EMBA项目设置了学习地点在美国的课程。同时，中国大陆的学员也想从这里走出去，但中国大陆的学员在直接的纯英语沟通中还存在某些障碍，于是这个项目开设了针对大陆学员需要的一些课程，并且安排了优秀的中文教师和粤语教师。
复旦大学－华盛顿大学EMBA项目设在上海复旦大学。上海是中国大陆最繁荣的商业城市，很多跨国企业在这里成立中国区分公司。复旦大学－华盛顿大学EMBA项目学员85％来自这些在华外企，并且70%是中国人。这里的课程教学采取“Co-teacher”模式，即所有由奥林商学院教授讲授的课程，都会同时配备一名复旦的本学科优秀教师辅助，使教学内容更符合中国本土的实际需要。同时，学员还可以利用复旦大学的教学资源。
这里有很多信息化领域的专家教授，EMBA课程中融入了这些专家教授的科研成果，所以这个EMBA项目的学员很受IT行业用人单位的欢迎，去年的《金融时报》全球EMBA排名中，复旦大学－华盛顿大学EMBA毕业生在IT/电信业获得最高薪资世界第一的好成绩。
课程设置的丰富程度也是EMBA项目是否跟得上时代节拍的一项标准。课程设置落后必然在竞争中处于劣势。通过设置丰富多彩的课程形式，EMBA的课堂教学就不再单调，上课时间也不只锁定课堂的每个四十五分钟，学员们可以更加自由地选择课程，更加全面和系统地学习理论知识。
而在教室以外的移动课堂，学员们可以将所学理论应用到实践中来检验成败，不需要以企业的兴亡作赌注。在著名院校，EMBA学员还可综合利用学校在专业和师资等方面的优势，学有余力时辅修相关课程来提升自身的核心竞争力。
EMBA攻略第五步：善于平衡
[ 2008-5-18 21:00 | by EMBA ]
2008-5-18 21:00 | by EMBA ]
“走啦，去上课啦！”昨晚的案例讨论已经进行到凌晨一点，早上七点的上课铃又催促着还沉浸在睡梦甜蜜中的EMBA学员。
这些人的姓名后被叫的不再是老总级头衔，而是“同学”。重返校园的兴奋和求知的心切可以冲淡高强度学习产生的倦意，可是学习内容、工作事务、社会及家庭责任一个都没有少，学员们肩头之重该如何平衡呢？
阿基米德曾经这样生动地解释杠杆平衡条件：给我一个支点，我就可以把地球撬起来。借用这句话，如果给EMBA学员一个支点，这个支点可以把人生撬到成功的高度。不过用在这里也有一个前提条件，无论学员们找到的支点是否一样，都得首先懂得平衡之道。
平衡是一门学问，也是EMBA学员实现人生目标必须掌握的一门技能。学员的人生目标包括工作、学习、生活的方方面面。在通往成功的路上，各方面目标的相互作用相互影响必然会发生碰撞和摩擦，而运用平衡的方式可以营造和谐和轻松的氛围，减少甚至避免冲突的发生。
上海汽车工业集团副总裁沈建华用他的亲身体验示范了一种EMBA的平衡术。对于EMBA课程的选择，他说，“先要让自己的思路清晰，认清自己的定位，熟悉课程内容，知己知彼，然后定取舍。”
他把要学的课程分为六个方面：经济理论、企业战略、企业组织与管理、财务与金融、市场营销、生产经营。他关注的也不局限于企业自身，而是从宏观的角度研究中国企业普遍存在的现象。
于是他总结出两个重点学习目标，那就是掌握客观经济规律和制定系统性的企业战略。他把学习的时间和精力聚焦在这两点上，基本上放弃了与之关系甚少的内容。在给自己企业制定战略时，他坚决放弃与企业战略无关的投资，以开放的心态对待下属，保持团队凝聚力，各部门、各环节协调发展。
“我看学习、工作、生活，熊掌与鱼可以兼得”，刚从日本出差回来的烟台三和集团董事长陈国庆向世界经理人网站表示。在北大国际EMBA，他已经就读一个学期了，他从不缺课，成绩也比较理想。
虽然公司和主营业务主要在烟台和日本，经常要在三点间来回，但是他认为他已经达到了一种理想状态，在时间和精力上可以做到游刃有余。他把达到这种理想状态归因于他的积极态度。他很珍惜20多年后重返课堂的学习机会，也不把学习当作是负担或镀金，而是把学习内容和工作紧密联系起来。
他饶有兴致地说：“经常是我讲上周的学习所得在下周就与我的团队共同分享，只要是有利于企业发展的知识都会直接吸收应用，公司存在的问题也可以从教授、专家的授课中得到启发性的解决方法。”
在时间安排上，他也提前做好计划，合理分配。他特别强调，如今科技发达，工作已不限于固定的办公室，“我在上课休息时间也可以从容处理公司的业务，同样我也可以把在机场候机的无聊时间变为学习时间，学习是生活中注入的新内容，生活也因此更加充实。他还展示了利用上课的空当北极游的照片，很多的北极熊……
EMBA学员的力量平衡从学习内容和学习方式开始，而与同学之间的学习和交往也在平衡中获得轻松和快乐。
EMBA学员都是层次差不多的各行各业的精英人士，也多是认识到了自身的某些不足才来学习的，所以虽说大家在公司都是掌控全局的老大，到了课堂上就都成了虚心求教的学生。
陈国庆说，他和同学们尽管行业不同，也有各自不寻常的经历，但水平差距悬殊不大，很少竞争关系，有着许多许多感兴趣的共同话题，在这样一个平和融洽的环境中学习、生活，心情很放松。而且，上课的老师有着丰富的企业管理经验和实战经验，少一分学者的严肃，多一分商者的随意。
通过与同学、老师的交流与探讨，分享更多成功的经验和教训，获得更加宽广和前瞻的思路。“所以我觉得现在当学生是给我当老板遇到的困惑找到一个解决的地方，给事业成功找到一个支点。”他接着说。
除此以外，课余时间的各种活动也丰富了同学的生活。团队活动、企业考察、旅游交流等，更多的同学和校友可以在一起畅谈各自的人生感悟、企业兴衰成败的经验教训，不同地域文化和风土人情等，其乐融融。激烈的商战在这里复归平静。
这些人的姓名后被叫的不再是老总级头衔，而是“同学”。重返校园的兴奋和求知的心切可以冲淡高强度学习产生的倦意，可是学习内容、工作事务、社会及家庭责任一个都没有少，学员们肩头之重该如何平衡呢？
阿基米德曾经这样生动地解释杠杆平衡条件：给我一个支点，我就可以把地球撬起来。借用这句话，如果给EMBA学员一个支点，这个支点可以把人生撬到成功的高度。不过用在这里也有一个前提条件，无论学员们找到的支点是否一样，都得首先懂得平衡之道。
平衡是一门学问，也是EMBA学员实现人生目标必须掌握的一门技能。学员的人生目标包括工作、学习、生活的方方面面。在通往成功的路上，各方面目标的相互作用相互影响必然会发生碰撞和摩擦，而运用平衡的方式可以营造和谐和轻松的氛围，减少甚至避免冲突的发生。
上海汽车工业集团副总裁沈建华用他的亲身体验示范了一种EMBA的平衡术。对于EMBA课程的选择，他说，“先要让自己的思路清晰，认清自己的定位，熟悉课程内容，知己知彼，然后定取舍。”
他把要学的课程分为六个方面：经济理论、企业战略、企业组织与管理、财务与金融、市场营销、生产经营。他关注的也不局限于企业自身，而是从宏观的角度研究中国企业普遍存在的现象。
于是他总结出两个重点学习目标，那就是掌握客观经济规律和制定系统性的企业战略。他把学习的时间和精力聚焦在这两点上，基本上放弃了与之关系甚少的内容。在给自己企业制定战略时，他坚决放弃与企业战略无关的投资，以开放的心态对待下属，保持团队凝聚力，各部门、各环节协调发展。
“我看学习、工作、生活，熊掌与鱼可以兼得”，刚从日本出差回来的烟台三和集团董事长陈国庆向世界经理人网站表示。在北大国际EMBA，他已经就读一个学期了，他从不缺课，成绩也比较理想。
虽然公司和主营业务主要在烟台和日本，经常要在三点间来回，但是他认为他已经达到了一种理想状态，在时间和精力上可以做到游刃有余。他把达到这种理想状态归因于他的积极态度。他很珍惜20多年后重返课堂的学习机会，也不把学习当作是负担或镀金，而是把学习内容和工作紧密联系起来。
他饶有兴致地说：“经常是我讲上周的学习所得在下周就与我的团队共同分享，只要是有利于企业发展的知识都会直接吸收应用，公司存在的问题也可以从教授、专家的授课中得到启发性的解决方法。”
在时间安排上，他也提前做好计划，合理分配。他特别强调，如今科技发达，工作已不限于固定的办公室，“我在上课休息时间也可以从容处理公司的业务，同样我也可以把在机场候机的无聊时间变为学习时间，学习是生活中注入的新内容，生活也因此更加充实。他还展示了利用上课的空当北极游的照片，很多的北极熊……
EMBA学员的力量平衡从学习内容和学习方式开始，而与同学之间的学习和交往也在平衡中获得轻松和快乐。
EMBA学员都是层次差不多的各行各业的精英人士，也多是认识到了自身的某些不足才来学习的，所以虽说大家在公司都是掌控全局的老大，到了课堂上就都成了虚心求教的学生。
陈国庆说，他和同学们尽管行业不同，也有各自不寻常的经历，但水平差距悬殊不大，很少竞争关系，有着许多许多感兴趣的共同话题，在这样一个平和融洽的环境中学习、生活，心情很放松。而且，上课的老师有着丰富的企业管理经验和实战经验，少一分学者的严肃，多一分商者的随意。
通过与同学、老师的交流与探讨，分享更多成功的经验和教训，获得更加宽广和前瞻的思路。“所以我觉得现在当学生是给我当老板遇到的困惑找到一个解决的地方，给事业成功找到一个支点。”他接着说。
除此以外，课余时间的各种活动也丰富了同学的生活。团队活动、企业考察、旅游交流等，更多的同学和校友可以在一起畅谈各自的人生感悟、企业兴衰成败的经验教训，不同地域文化和风土人情等，其乐融融。激烈的商战在这里复归平静。
EMBA新趋势之五：学费价位 水涨船高
[ 2008-5-18 09:00 | by EMBA ]
2008-5-18 09:00 | by EMBA ]
趋势的具体表现：全球顶级商学院的EMBA学费均超过10万美元；中国商学院的EMBA学费一路飚升，主要商学院的学费在30万元人民币上下。
趋势的形成动力：学费的提高，既是EMBA市场化发展的结果，也是毕业生薪酬涨幅提高所拉动。
对经理人的价值：正确对待学费的上涨，选择好合适的EMBA项目。
在英国《金融时报》对全球EMBA项目评定的16项指标中，前五项指标（当前薪资、薪资增幅、职业进展排名、工作经验排名、目标实现排名）占评比权重的50%。统计数据由已经毕业三年的EMBA学员提供。
特别是，在“当前薪资”一项，位居前十名的EMBA项目中，就有8个项目的学员人均超过20万。其中以凯洛格-香港科大商学院的目前年薪最高，达294,374美元，而入学时薪资基数本来就大的沃顿商学院、哥伦比亚-伦敦商学院，毕业后薪资涨幅也高达98%。
EMBA毕业学员的薪资涨幅高了，EMBA学费也水涨船高。
EMBA学费一路飙升
顶级商学院EMBA学费均已超过10万美左右，并且学费的价位几乎与EMBA项目的排名成正比例关系。在沃顿商学院，费城校区的收费为136,308美元，旧金山校区的学费高约15万美元。如果是去哥伦比亚-伦敦商学院合作的国际EMBA项目学习，就要交纳12万美元的费用。要是学习Trium项目，就得花费116,900美元。
两相对比，EMBA项目的学费之高也只是相对的，这些商学院EMBA项目的学费只抵他们半年左右的薪酬，学费投入相对于毕业后的丰厚回报，在渴望获得职业提升的企业高管看来，这样的投入可谓九牛一毛。
EMBA委员会的一项调查数据就显示，在欧洲和北美，攻读EMBA的学生有80%会获得企业资助，或全部由所在企业支付，或是企业和个人各承担一部分，并且毕业后约有50%会留在原公司工作，大部分公司很愿意支付这笔投入。
比较2002年至2006年中国部分商学院EMBA项目的学费价位，可以推测出学费上涨是不可逆转的趋势。
北大国际MBA的学费从2002年的18.8万元上涨到2006年的29万元，涨幅达64.8%，复旦大学管理学院、长江商学院2006年的学费高达29.8万元，也是不同幅度上涨，并且有突破30万的气势；一直将学费定为25万元的清华经济管理学院也沉不住气了，2006年的学费一举涨了4万元；而2006年《金融时报》全球EMBA项目排名第17、招生规模居世界第1位的中欧国际工商学院，学费由1995年创办之初的10.5万元上涨到了28.8万元，北大光华作为附属北大的二级学院，最早推出EMBA时的学费是19万元，时至去年，也已涨到29万元。
每个商学院的EMBA品牌档次不一样，教学质量也有差异，各商学院上调学费的步履也不一致。中欧EMBA学员毕业后的薪资在国内EMBA项目毕业生中是最高的，但是EMBA学费只及国际同等水平项目学费的1/3。中欧EMBA项目主任梁能表示，一个EMBA项目报名人数多少关键在于教学质量，在于其为学员和企业创造的增加值，而不应以学费为标准。从某种意义上说，低收费、低质量的EMBA项目可能是最昂贵的，因为它不但耗费了学员的时间，还可能误导学员错误决策，那么给学员带来的损失就大了。
EMBA学费飚升的影响
EMBA学费受市场供求关系的影响，是不争的事实。目前，国内EMBA教育需求量大，而优质的教学产品（高素质人才）供应量严重不足。如清华大学经济管理学院EMBA项目的申请者与录取比例现在已经达到了3:1，而一年之前的比例还是4:1，招生也已突破300人。
随之而来，在师资、教学设备、教学案例研究方面的投入也要相应加大。据清华大学经济管理学院EMBA项目的负责人介绍，近年来，清华致力于改变直接从哈佛等商学院购买的教学案例的模式，而“专门组织老师自主研究开发案例，增加原创性课程的比例，这需要很大的资金和人力投入，清华最具特色的移动校园等也都是不菲的支出项目。”
羊毛出在羊身上，学费上涨是必然的。从北大国际MBA美方院长杨壮博士了解到，北大国际EMBA的生源来自国企、民企、外企中高层，外企和来自支柱行业与新兴行业的最多，如金融、电信、网络、房地产。这些有钱的企业和行业，学员的学费多由公费支付，且北大国际EMBA学员毕业后薪资增幅高。从这方面讲，高额的学费也是招募好生源的一种途径。
在中国，国有企业和新型产业企业的高管以及跨国公司高管读EMBA基本上是企业出资，还有很多民营企业家自身和企业的发展遭遇瓶颈，也不惜花高额学费来商学院取经。现在的EMBA学位也越来越受企业认可，EMBA学员毕业后的薪资涨势看好，特别是著名院校的毕业生，更是供不应求。所以经理人要正确看待学费上涨，这既是EMBA教育市场化的产物，也是企业和企业高管提升竞争力所必要的投入。
趋势的形成动力：学费的提高，既是EMBA市场化发展的结果，也是毕业生薪酬涨幅提高所拉动。
对经理人的价值：正确对待学费的上涨，选择好合适的EMBA项目。
在英国《金融时报》对全球EMBA项目评定的16项指标中，前五项指标（当前薪资、薪资增幅、职业进展排名、工作经验排名、目标实现排名）占评比权重的50%。统计数据由已经毕业三年的EMBA学员提供。
特别是，在“当前薪资”一项，位居前十名的EMBA项目中，就有8个项目的学员人均超过20万。其中以凯洛格-香港科大商学院的目前年薪最高，达294,374美元，而入学时薪资基数本来就大的沃顿商学院、哥伦比亚-伦敦商学院，毕业后薪资涨幅也高达98%。
EMBA毕业学员的薪资涨幅高了，EMBA学费也水涨船高。
EMBA学费一路飙升
顶级商学院EMBA学费均已超过10万美左右，并且学费的价位几乎与EMBA项目的排名成正比例关系。在沃顿商学院，费城校区的收费为136,308美元，旧金山校区的学费高约15万美元。如果是去哥伦比亚-伦敦商学院合作的国际EMBA项目学习，就要交纳12万美元的费用。要是学习Trium项目，就得花费116,900美元。
两相对比，EMBA项目的学费之高也只是相对的，这些商学院EMBA项目的学费只抵他们半年左右的薪酬，学费投入相对于毕业后的丰厚回报，在渴望获得职业提升的企业高管看来，这样的投入可谓九牛一毛。
EMBA委员会的一项调查数据就显示，在欧洲和北美，攻读EMBA的学生有80%会获得企业资助，或全部由所在企业支付，或是企业和个人各承担一部分，并且毕业后约有50%会留在原公司工作，大部分公司很愿意支付这笔投入。
比较2002年至2006年中国部分商学院EMBA项目的学费价位，可以推测出学费上涨是不可逆转的趋势。
北大国际MBA的学费从2002年的18.8万元上涨到2006年的29万元，涨幅达64.8%，复旦大学管理学院、长江商学院2006年的学费高达29.8万元，也是不同幅度上涨，并且有突破30万的气势；一直将学费定为25万元的清华经济管理学院也沉不住气了，2006年的学费一举涨了4万元；而2006年《金融时报》全球EMBA项目排名第17、招生规模居世界第1位的中欧国际工商学院，学费由1995年创办之初的10.5万元上涨到了28.8万元，北大光华作为附属北大的二级学院，最早推出EMBA时的学费是19万元，时至去年，也已涨到29万元。
每个商学院的EMBA品牌档次不一样，教学质量也有差异，各商学院上调学费的步履也不一致。中欧EMBA学员毕业后的薪资在国内EMBA项目毕业生中是最高的，但是EMBA学费只及国际同等水平项目学费的1/3。中欧EMBA项目主任梁能表示，一个EMBA项目报名人数多少关键在于教学质量，在于其为学员和企业创造的增加值，而不应以学费为标准。从某种意义上说，低收费、低质量的EMBA项目可能是最昂贵的，因为它不但耗费了学员的时间，还可能误导学员错误决策，那么给学员带来的损失就大了。
EMBA学费飚升的影响
EMBA学费受市场供求关系的影响，是不争的事实。目前，国内EMBA教育需求量大，而优质的教学产品（高素质人才）供应量严重不足。如清华大学经济管理学院EMBA项目的申请者与录取比例现在已经达到了3:1，而一年之前的比例还是4:1，招生也已突破300人。
随之而来，在师资、教学设备、教学案例研究方面的投入也要相应加大。据清华大学经济管理学院EMBA项目的负责人介绍，近年来，清华致力于改变直接从哈佛等商学院购买的教学案例的模式，而“专门组织老师自主研究开发案例，增加原创性课程的比例，这需要很大的资金和人力投入，清华最具特色的移动校园等也都是不菲的支出项目。”
羊毛出在羊身上，学费上涨是必然的。从北大国际MBA美方院长杨壮博士了解到，北大国际EMBA的生源来自国企、民企、外企中高层，外企和来自支柱行业与新兴行业的最多，如金融、电信、网络、房地产。这些有钱的企业和行业，学员的学费多由公费支付，且北大国际EMBA学员毕业后薪资增幅高。从这方面讲，高额的学费也是招募好生源的一种途径。
在中国，国有企业和新型产业企业的高管以及跨国公司高管读EMBA基本上是企业出资，还有很多民营企业家自身和企业的发展遭遇瓶颈，也不惜花高额学费来商学院取经。现在的EMBA学位也越来越受企业认可，EMBA学员毕业后的薪资涨势看好，特别是著名院校的毕业生，更是供不应求。所以经理人要正确看待学费上涨，这既是EMBA教育市场化的产物，也是企业和企业高管提升竞争力所必要的投入。
